Педагоги Назарбаев Интеллектуальных школ представили исследования и практические решения, демонстрирующие возможности применения ИИ в учебном процессе. Особый интерес вызвал подход, при котором искусственный интеллект выступает не источником готовых решений, а интеллектуальным оппонентом ученика.

Своими взглядами на использование искусственного интеллекта в образовании поделился Дуглас Хартман, профессор Университета штата Мичиган. По мнению исследователя, педагогам важно не ограничиваться использованием генеративного ИИ в качестве привычной поисковой системы, а научиться самостоятельно выбирать инструменты и критически оценивать полученные результаты.

Эксперт из Китая Хунлян Ма провел воркшоп, посвященный развитию понимания инструментов искусственного интеллекта на всех этапах школьного образования, начиная с детского сада и заканчивая старшими классами. В центре обсуждения оказалась необходимость последовательного формирования ИИ-грамотности с учетом возрастных особенностей детей.

Вопросы формирования ценностей на уроках обсудили в ходе информационной сессии «Содержание образования и ценности». По мнению исследователей, недостаточно просто включить ценности в образовательную программу. Необходимо сделать их понятными, наблюдаемыми и осмысленными для учащихся.

О важном направлении в области когнитивной нейронауки рассказала исследователь и руководитель направления научной коммуникации из Финляндии Катри Саарикиви. Ее доклад был посвящен проектированию обучения, направленного на развитие самостоятельности учащихся.

Опытом Таджикистана в формировании цифровых компетенций учащихся и преподавателей поделился директор Республиканского учебно-методического центра Шавкат Каримзода. Эксперт представил новую учебную программу по изучению искусственного интеллекта и поблагодарил школы Казахстана за продуктивное сотрудничество.

В рамках сессии «Lesson Study, Action Research» учителя из разных регионов Казахстана представили опыт системного изучения учебного процесса и внедрения эффективных педагогических решений. Участники обсудили применение исследовательских подходов для выявления учебных затруднений школьников, совершенствования обратной связи и повышения результативности уроков.

Интегрированное преподавание языка и литературы рассмотрели, как способ развития читательской грамотности и аргументированного мышления школьников. Исследование учителей школ NIS показало, что школьники испытывают трудности с интерпретацией скрытых смыслов, установлении связей между частями текста.

Интегрированное преподавание языка и литературы рассмотрели как способ развития читательской грамотности и аргументированного мышления школьников. Исследование учителей NIS показало, что учащиеся испытывают трудности с интерпретацией скрытых смыслов и установлением связей между частями текста. Представленные исследования и практические решения вновь подтвердили значимость профессионального обмена опытом и совместного поиска новых подходов к повышению качества образования. Именно эти направления стали основой содержательного диалога участников конференции.